EL  PERIÓDICO…¡TODO UN ÉXITO!

A punto de concluir el ciclo escolar es imprescindible  hacer un recuento de los saberes adquiridos, las competencias desarrolladas, los aciertos, los errores, analizar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Los niños ofrecen una amplia gama de oportunidades de aprendizaje y este año tuve la fortuna de tener en mi aula a treinta y cuatro pequeños de primer grado que sin lugar a dudas me permitieron vivir momentos inolvidables.

La aplicación de los programas de las diferentes asignaturas con el enfoque de la Reforma Integral de Educación Básica 2009 (RIEB) ha sido un reto que en este ciclo escolar vivo por segunda ocasión. Podría pensarse que después de la primera experiencia, habría un camino seguro de andar, sin embargo, después de diez años al servicio de la educación, he comprobado  que la actividad docente es mucho más que un programa que seguir.

Mi primera impresión al saber que tendría nuevamente primer grado fue un poco de molestia, ya que deseaba continuar con el proceso de mis alumnos durante su segundo grado. Pero finalmente comprendí que tenía una nueva oportunidad de trabajar el programa de primer grado y esto definitivamente me permitiría reinventar aquellas prácticas que fueron efectivas y analizar, y probablemente replantear, las que no resultaron plenamente satisfactorias.

Una vez que interactué con mis alumnos, tuve la oportunidad de identificar sus características y particularidades,  conocer sus expectativas, necesidades e intereses y explorar el contexto que los rodea. Lo anterior es necesario para diagnosticar el grado de desarrollo en sus diferentes habilidades: hablar, escribir, leer, resolver problemas etcétera, y así considerar las estrategias de trabajo para la aplicación del programa de estudios. Entonces comenzó la aventura de dirigir mi tarea pedagógica hacia el anhelado desarrollo  de “competencias”.

Cabe mencionar que fue grato comenzar el ciclo escolar descubriendo que por fin los libros de texto eran acordes al plan y programas de primer grado, ya que fue una debilidad del ciclo anterior. Así mismo, el diseño fue más atractivo y mejor organizado para los niños. Sin embargo aun sentí la necesidad de un libro de lectura que apoyara el trabajo en esta disciplina.

El enfoque de la RIEB plantea tres modalidades de trabajo con los alumnos: por proyectos, casos o problemas. A continuación describiré cómo se llevó a cabo un proyecto en mi aula que resultó significativo para los niños ya que lograron apropiarse de conocimientos y mostraron entusiasmo en su realización: el proyecto de la asignatura de Español “Leer el periódico”.

Realizar una planeación con los requerimientos y elementos que establece la RIEB realmente es una tarea compleja, requiere competencias docentes que francamente considero que aún debo desarrollar, pues el programa sería una tarea exhaustiva. Este proyecto pertenece al bloque 2 y se ubica en el ámbito de la participación comunitaria y familiar.

Los aprendizajes esperados del proyecto en cuestión son: busca información pertinente en el periódico para satisfacer una necesidad particular; anticipa el contenido de una sección o elemento del periódico a partir de las fotos o titulares; expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista; identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas; establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones; identifica la utilidad de las secciones del periódico; usa las fotografías y otros elementos gráficos para seleccionar notas de su interés. Tener claridad en los aprendizajes esperados es determinante en el diseño de las actividades además representan los indicadores de evaluación.

Por otro lado los temas de reflexión son los siguientes: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales; correspondencia entre unidades grafofonéticas; valor sonoro convencional; anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas gráficas; organización del periódico y sus secciones. Anteriormente llamaríamos a este apartado contenidos educativos.

Personalmente encuentro ventajas en la metodología que plantea la RIEB, pero no al respecto de la terminología empleada: campos formativos, ámbitos, ejes, temas de reflexión, aprendizajes esperados, temas, subtemas, me parece que es complicar la elaboración de cualquier plan didáctico en función de los términos que resultan fastidiosos y confusos para muchos maestros. 

No obstante encuentro un acierto el trabajo por proyectos, permite traer a la escena educativa una absoluta posibilidad de actividades motivantes para que los niños construyan aprendizajes y desarrollen competencias como a continuación lo describiré.

Comencé preguntando a los niños si alguno de sus papás acostumbraba leer el periódico. Algunos de ellos levantaron la mano y expresaron que sí. Al cuestionarlos sobre la utilidad de un periódico la mayoría de los niños tenían noción de que se trataba de un medio para obtener noticias.

Tal como lo señala el programa en las actividades sugeridas, organicé al grupo en equipos de cinco alumnos, y les repartí recortes de noticias e imágenes de una sección diferente del periódico a cada equipo. Solicité que las pegaran en un papel bond organizando las imágenes con el texto correspondiente además de intentar inferir la información de la noticia. Los alumnos se dispusieron a organizar la información. Es importante destacar que el trabajo colaborativo pone en acción diferentes habilidades y actitudes de los niños. Para ello es importante vigilar en todo momento que los alumnos se integren y participen aportando sus ideas.

Los equipos no tardaron en organizar su información y entonces tuvo lugar la presentación de sus trabajos al resto del grupo. Cada equipo explicó a sus compañeros el proceso que siguieron para pegar las noticias. Algunos equipos tuvieron la fortuna de contar con algún niño que podía leer los textos, de tal forma que no  tuvieron dificultad en organizarlos. Se leyeron los encabezados y se corrigieron los errores cometidos haciendo hincapié en que corregir los errores es un proceso que nos conduce al aprendizaje.

Se les cuestionó sobre el tipo de noticias que eran y ellos las infirieron a partir de las imágenes y la lectura de algunos encabezados. A pesar de que la mayoría de los niños aun no podían leer, les fue posible hacer coincidir la mayoría de las imágenes con el texto.

Una vez terminada la actividad comentamos la importancia que tiene el periódico para las personas. Los alumnos manifestaron que ahí pueden ver quien se casa, las películas que quieren, ver, los que pasa a los artistas y también el deporte.

Durante la semana leí a los niños diferentes noticias, para que pudieran experimentar el tipo de noticias que contiene un periódico y la trascendencia que puede tener el estar informado. Es necesario que los niños entiendan que se trata de noticias actuales y en afán de ello, me encontraba buscando la nota apropiada del día cuando no pude evitar poner una expresión de sorpresa y desagrado al ver una noticia. Lamentablemente fue tan evidente para los alumnos que me interrogaron sobre lo que estaba leyendo, y al considerar que era una nota sumamente fuerte para ellos, les dije que no la iba a leer. Lo anterior despertó aún más el interés de los niños así que me dispuse a leerla.

Se trataba de una noticia de la nota roja del periódico de El Sol de San Luis donde informaban haber encontrado a una mujer que había sido asesinada y tirada en un basurero y los perros callejeros la habían convertido en su alimento. Comprendí que los alumnos están constantemente expuestos a información como la anterior o incluso peor y más bien existe la necesidad de explicarles lo que pasa en el mundo, el porqué de la violencia, la necesidad de rescatar los valores que nos definen como personas y analizar la información de tal forma que se reflexionen las actitudes positivas y negativas de los involucrados.

Los alumnos comenzaron a hacer todo tipo de comentarios, situaciones que han visto o escuchado en su entorno familiar, experiencias que han vivido de violencia y/o maltrato. De ese modo la lectura de la nota del día fue el motor para que los alumnos comentaran, dialogaran, reflexionaran y expresaran sus puntos de vista ante la violencia que enfrentamos en la actualidad. Además se hizo tangible la vinculación con las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y de la Sociedad, así como Formación cívica y Ética al reflexionar sobre acciones que permitan desarrollar el conocimiento y  cuidado de sí mismo, que al mismo tiempo es una de las ocho competencias cívicas y éticas transversales en el programa de la RIEB.

Siguiendo con las actividades del proyecto se les entregó por equipos un periódico completo y se pidió que lo exploraran. Los niños tienen la costumbre de querer repartirse los materiales, pero tuvieron que entender que el trabajo en equipo se trata de compartir, colaborar y lograr alcanzar una meta con la participación de todos. Los niños lo exploraron y entonces les dije que jugaríamos a ver quien identificaba la sección a la que pertenecía la noticia que leyera. Las actividades que representan un juego y competencia son de las preferidas de los niños, son la pauta perfecta para que se integren en equipos, se valoren y respeten.

Comenzó la competencia. Yo les decía una noticia o una situación y el equipo que llevara primero la sección donde pudiera estar, se ganaba un punto. Esta actividad fue muy enriquecedora ya que los niños discutían sobre cuál sería la correcta y finalmente corrían a entregarla. Lo importante no era llegar primero, si no, entregar la sección correcta del periódico. Cuando todos los equipos habían entregado se revisaban las secciones y se regresaban las equivocadas. En cada revisión había la oportunidad de explorar una sección distinta del periódico, de tal forma que a partir del juego hacían uso de sus inferencias, y a la vez accedían a nuevos elementos que les permitieran identificar las secciones, esto les permitía cambiar sus esquemas erróneos o crear nuevos.

Es posible observar cómo el trabajo colaborativo posibilita las interacciones de los niños, pueden dialogar, organizarse, expresar sus ideas. Sin embargo es necesario reconocer que la tolerancia y el respeto a las ideas de los demás son actitudes que deben fortalecer los pequeños pero confío en que las irán desarrollando a lo largo de su formación.  Por otro lado  hay alumnos que presentan dificultades para realizar las tareas académicas tan demandantes de los proyectos, y de este modo el trabajo en equipos ofrece una puerta de entrada al conocimiento ya que al estar en contacto con compañeros que pertenecen a su zona de desarrollo próximo, aquello que no pueden lograr de manera autónoma, se ve favorecido con las ayudas que reciben de sus compañeros.

Una vez familiarizados con el periódico y sus secciones se pidió a los niños que seleccionaran noticias en casa derivadas de diferentes secciones y las llevaran a la escuela para comentar. Los alumnos llevaban sus notas y primero las comentaban en equipos y al interior de él seleccionaban la que resultara más atractiva y poderla compartir con los demás niños.  Finalmente exponían de forma breve las noticias en una puesta en común.

Para reflexionar específicamente sobre la lectura y la escritura se realizaron diferentes ejercicios como reconocer las notas informativas, búsqueda de noticias en el periódico y transcripción de algunas de ellas, búsqueda del significado de nuevas palabras, y análisis de encabezados de los periódicos. Las actividades que plantea el libro de texto fueron abordadas satisfactoriamente y sin complicación.

Para evaluar dicho proyecto fue necesario regresar a los aprendizajes esperados y reconocer el grado de competencia que los alumnos habían logrado al desarrollar las actividades. Los alumnos dieron evidencia  de haber logrado en su mayoría dichos aprendizajes y así lo manifestaron también en su autoevaluación,

Personalmente creo que este fue uno de los proyectos mejor logrados durante el curso y me atrevo a considerarla una experiencia exitosa.